Bedrijfsprofiel RKBS Kardinaal Alfrinkschool

2.1 De Daltonprincipes Helen Parkhurst (1887-1973) begon in 1920, na vijftien jaar onderwijservaring op een High School in Dalton (Massachusetts), het onderwijs volgens haar eigen ideeën te organiseren. Zij noemde haar onderwijsvorm naar de plaats Dalton. De drie pijlers van de Daltonwerkwijze zijn: vrijheid, zelfstandigheid en samenwerking. De manier waarop het Daltononderwijs gestalte krijgt binnen de school, is niet voorgeschreven. Elke Daltonschool ontwikkelt de werkwijze die het beste bij haar past, binnen een kader dat wordt voorgeschreven door de Nederlandse Daltonvereniging en dat regelmatig wordt getoetst. Iedere vijf jaar stelt een visitatiecommissie van deze vereniging vast of de school voldoende Daltongehalte heeft. In juni 2004 heeft de commissie vastgesteld dat de Kardinaal Alfrinkschool Dalton-gecertificeerd is, omdat de school aan alle eisen voldoet. In juni 2009 vindt weer een visitatie plaats. 2.1.1 Vrijheid Het beginsel ?vrijheid? in het Daltononderwijs betekent geen ?vrijheid-blijheid?. Vrijheid binnen de Daltonschool is aan grenzen gebonden. Daarom spreken we van vrijheid in gebondenheid. Het onderwijs is zo ingericht dat de innerlijke vrijheid centraal staat. Persoonlijke keuzes en beslissingen van het kind zijn erg belangrijk. Vrijheid wordt gezien als de eerste voorwaarde voor de innerlijke ontplooiing van het kind. Deze vrijheid moet dus aanwezig zijn om de andere beginselen (zelfstandigheid en samenwerking) te kunnen laten functioneren. Zo wordt getracht de leerling te leren vrij te zijn in: ? de keuze van volgorde waarin deze zijn opdrachten wil afwerken ? het raadplegen van hulpbronnen ? de samenwerking met andere leerlingen ? de besteding en de verdeling van zijn tijd, waardoor het mogelijk is langer en intensiever met bepaalde onderwerpen bezig te zijn. De beperking van de vrijheid ligt enerzijds in de opdracht, de opgedragen taak en anderzijds in het dragen van verantwoordelijkheid die het kind in zijn vrijheid krijgt toebedeeld. Het is begrijpelijk dat verschil bestaat in het dragen van verantwoordelijkheid c.q. vrijheid tussen een leerling van vier jaar en een leerling van twaalf jaar. In gezamenlijk overleg bepaalt het team hoe ver deze vrijheid in de schoolsituatie kan en mag gaan. Dit is een ervaringsproces waarbij gestreefd wordt de vrijheid, zoals hierboven omschreven, aan het eind van groep 8 optimaal te laten zijn. 2.1.2 Zelfstandigheid Gewerkt wordt met dag- en weektaken. De taak moet ruimte geven om zelfontdekkend en dus actief bezig te zijn. De klas- of groepsinstructies leiden vaak vanuit een probleemstelling de nieuwe leerstof in, de richting van een mogelijke oplossing wordt aangegeven en tijdens de verwerking kunnen de kinderen dit herhalen, oefenen en toepassen. Door het zelfstandig leren werken willen wij: ? de leerlingen leren omgaan met planning en overzicht van de activiteiten ? het taakgericht geconcentreerd bezig zijn van leerlingen stimuleren ? bewerkstelligen dat de leerkracht tijd krijgt om