Nederlands rekenniveau daalt licht, maar nog steeds in wereldtop

Het Nederlands rekenniveau van kinderen op de basisschool is licht gedaald sinds het laatste onderzoek in 2003. Dat blijkt uit de cijfers van het TIMSS, Trends in Mathematics and Science Study.

Vorige maand beweerde hoogleraar Jan van Maanen van het Freudenthal Instituut voor didactiek van wiskunde en natuurwetenschappen nog aan de hand van het TIMMS-rapport van 2003 dat het niveau niet dalende was. Van Maanen in het artikel van 13 november: ‘In Europa scoorden de Nederlandse kinderen na de Vlaamse kinderen het hoogst. Hoofdrekenen, getalbegrip, verhoudingen: Nederlandse kinderen scoren prima.’ Toch ontkende Van Maanen niet dat het traditioneel cijferen achteruitgaat. ‘Maar dat ligt niet aan de rekenmethoden, dat is een wereldwijde trend.’

Uit de huidige resultaten van TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) blijkt het traditioneel cijferen niet eens de grootste valkuil. Volgens de Nederlandse projectcoördinator van het TIMSS-onderzoek, Martina Meelissen van de Universiteit Twente, gaat het vooral om geometrie die in Nederland minder aandacht krijgt. En het is geen wereldwijde trend, landen als Engeland en de deelnemende Aziatische landen stijgen op dit gebied. Er is dus wel een lichte daling waarneembaar, zij het een zeer kleine. Van ‘slecht’ is dus nog geen sprake. ‘En we staan nog steeds in de top tien,’ aldus Meelissen.

Werk aan de winkel dus in het rekenonderwijs? Burgerinitiatieven als Stichting Goed Rekenonderwijs hopen hun steentje te kunnen bijdragen door middel van wat zijzelf noemen ‘het bevorderen van materiaalontwikkeling en ontwikkelingsonderzoek ten bate van goed ‘evidence-based’ reken- en wiskundeonderwijs voor basisschool en voortgezet onderwijs.’ Op dit moment ontwikkelt de stichting in samenwerking met de TU Eindhoven en de Universiteit van Tilburg een nieuwe rekenmethode. Of die een stijgende lijn in het TIMSS-onderzoek genereert, valt nog te bezien. Zo is één van de kenmerken van die ‘nieuwe’ rekenmethode: “Door het beperken van de taligheid van de methode in de eerste leerjaren is de methode ook geschikt voor kinderen die moeite hebben met taal/lezen, maar wel kunnen rekenen.”

Terwijl de opgaven van het TIMSS-onderzoek voor een groot deel juist uitgaan van de ‘verhaaltjessommen’. Voorbeeld van de toetsopgaven kan je hier vinden.

De resultaten van het onderzoek zijn te vinden op de site van TIMSS .

EscenicId: 734811

Geef je reactie

Je kan een reactie ingeven op een artikel via jouw LinkedIn account.
We vragen je bij een reactie je voornaam, achternaam en functietitel - die tevens automatisch ingeladen zijn vanuit jouw LinkedIn profiel - in te vullen.

Via onderstaande link kan je inloggen met je LinkedIn account. Aanmelden met je LinkedIn Account

Toelichting lezersreacties

Lezersreacties worden geplaatst op de website van VKbanen. Door het insturen van een reactie verleen je impliciet toestemming aan VKbanen je reactie onder vermelding van je naam en functietitel te publiceren op de website. Je reactie zal, indien nodig, worden geredigeerd en ingekort.

De redactie behoudt zich het recht voor om reacties te verwijderen als zij:

• Afwijken van het onderwerp, de stelling of de vraag.
• Beledigend of discriminerend zijn
• Commerciële doeleinden dienen

We vragen je bij een reactie je voornaam, achternaam en functietitel - die tevens automatisch ingeladen zijn vanuit jouw LinkedIn profiel - in te vullen. Die worden bij de bijdrage geplaatst op de website. Je e-mailadres vermelden we niet. Deze zal door de redactie alleen worden gebruikt om je een vraag te kunnen stellen, bijvoorbeeld bij een oproep om informatie, foto’s, of bij onduidelijkheden in de tekst.

De redactie van VKbanen